Derslerde düzenli aralıklarla sorulan sorular aracılığıyla karşılıklı tartışmalar oluşturmak, öğrencilerin katılımını ve performansını artırabilir.
"Herhangi bir dersin amacı, dinleyiciyi etkilemek olmalıdır. Eğer dersler sadece pasif bir şekilde yapılırsa, dinleyici ilk beş dakikayı hatırlar ve hepsi bu kadar." – Frank Spors, Kaliforniya, Pomona'daki Western University of Health Sciences'da optometri doçenti.
Spors'un hem öğretim hem de hakemli araştırmalar yoluyla deneyimlediği gibi, bunun diğer yüzü ise öğrencilerin aktif öğrenmeye katıldıklarında bilgiyi daha uzun süre akıllarında tutmalarının yanı sıra daha iyi notlar almalarıdır.
Qomo'nun öğrenci yanıt tıklama cihazlarıAkıllı sınıflar için büyük bir yardım sağlarlar.Sesli oylama sistemi Örneğin, QRF997/QRF999, standart bir dil konuşup konuşmadığınızı değerlendirmek için bir dil testi yapmanıza olanak tanır. Daha akıllı çözümler sunmamıza yardımcı olabileceğimizi umuyoruz.sınıf içi oylama sistemi eğitim için.
Aslında, Western Üniversitesi'ndeki yüksek lisans öğrencilerinden oluşan bir grubu bir yıl boyunca takip etti ve hepsinin derslerine katıldığını, ayrıca genel not ortalamalarını yaklaşık %4 oranında artırdığını tespit etti.
Bu başarıya yol açan araç neydi?
Spor kredileriizleyici tepki sistemleri (ARSÖğrencilerin tartışmalar boyunca soruları yanıtladığı bu yöntem, her öğretmenin ulaşmayı umduğu iki yönlü etkileşimi geliştirmeye yardımcı olur. En çekingen öğrencilere bile ulaşan ARS'nin Western ve Auburn, Georgia, Indiana, Florida ve Rutgers gibi birçok üniversitede kullanımı, özellikle iletişimin zor olabileceği bir dönemde, öğretime yeni bir soluk getirmiştir.
Spors, “Bu, sınıfta gerçek bir diyalog kurmamızı ve tartıştığımız ve öğrettiğimiz materyalin anlaşılıp anlaşılmadığını görmek için gerçek zamanlı geri bildirim almamızı sağlıyor,” diyor. “Çevrimiçi ortamdaki tehlike, sezgisel kopukluktur. Bu, uzaktan eğitimin açığını kapatıyor. Öğrenciler arasında bir topluluk duygusu oluşturmaya yardımcı oluyor çünkü bu tartışmanın bir parçası olduklarını hissediyorlar.”
Nedir?ARS?
İzleyici yanıt sistemleri, hem sanal hem de yüz yüze ortamlarda derslere veya oturumlara katılanların eğitime katılımını sağlamaya yardımcı olur. COVID-19 pandemisi sırasında web seminerlerine katılanlar, muhtemelen basit soru-cevap anketlerine katılmışlardır... aksi takdirde dikkatlerini dağıtabilecekleri veya sadece kenarda oturup gözlemleyebilecekleri durumlarda. Bu sorular, katılımı artırmanın yanı sıra, daha önce sunulan bazı materyalleri pekiştirmeye de yardımcı olur. Yükseköğretimde kullanılan izleyici yanıt sistemleri, bu basit yanıtlardan çok daha fazla özellik ve donanıma sahiptir.
ARS yeni bir şey değil. Yıllar önce, derslere katılanlara, yüz yüze ortamlarda eğitmenler tarafından sorulan soruları yanıtlamak için el tipi tıklama cihazları verilirdi. Öğrencilerin bir nebze de olsa derse katılımını sağlasa da, izleme yetenekleri ve eğitim değeri oldukça sınırlıydı.
Yıllar içinde, ARS'deki gelişmeler ve öğrencilerin ve profesörlerin eline cihazları veren teknolojilerin ortaya çıkması sayesinde, popülerliği ve kullanışlılığı yükseköğretimde yaygın bir uygulamaya yol açmıştır. Spors, Western Üniversitesi'ndeki öğretim görevlilerinin çoğunun, 750'den fazla kolej ve üniversitenin de tercih ettiği platform olan Top Hat aracılığıyla bir dereceye kadar ARS kullandığını söylüyor.
Geleneksel ders ortamının aksine, bir eğitmenin uzun süre diyaloğu domine edebildiği durumlarda, ARS en iyi şekilde, slaytlar arasında her 15 dakikada bir öğrencilere (herhangi bir cihazda web tabanlı bir ortam aracılığıyla) bir soru yöneltildiğinde işlev görür. Spors, bu soruların, yalnızca "sınıfta [veya sanal ortamda] elini kaldıran tek bir kişi" değil, herkesin doğrudan yanıt vermesine olanak sağladığını söylüyor.
Ona göre iki model iyi sonuç veriyor: Birincisi, izleyiciye bir soru yöneltiyor ve cevap ortaya çıktıktan sonra tartışma başlatıyor. Diğeri ise bir soru soruyor ve öğrencilerin küçük gruplara ayrılıp daha sonra gözden geçirmeleri için verilen cevapları gizli tutuyor. Grup daha sonraoylarve daha iyi araştırılmış bir cevap ortaya koyuyor.
Spors, "Bu gerçekten de öğrenme materyaliyle aktif bir etkileşim anlamına geliyor, çünkü öğrenciler akranlarına karşı pozisyonlarını savunmak zorunda kaldılar... neden belirli bir cevabı seçtiklerini açıklamak zorunda kaldılar," diyor. "Bu sadece cevaplarını değiştirmekle kalmamış, aynı zamanda onunla etkileşime geçmelerini de sağlamış olabilir."
Yayın tarihi: 03-06-2021