Canlı anket
En yüksek puan alan canlı anket aracıyla etkileşimli sunumlar ve toplantılar gerçekleştirin. Eğlenceli, kolay ve indirme gerektirmiyor.
Hedef kitlenizin görüşlerini, tercihlerini ve bilgilerini keşfedin. Çoktan seçmeli anketlerle, insanlar önceden tanımlanmış seçeneklere oy verir ve siz de en yaygın cevabı hızlıca görebilirsiniz.
Kişiselleştirilmiş geri bildirim (büyük ölçekte)
Qomo'yu kullanarakEtkileşimli İzleyici TepkisiKatılımcıların hassas konuları kamuya açık bir forumda tartışmalarına yardımcı olmak amacıyla tasarlanmıştır. Yanıtlar anonimdir ancak salondakiler tarafından görülebilir; bu da Grant ve Jay'in geniş ölçekte kişiselleştirilmiş geri bildirim vermesini sağlar.
Grant, “Qomo, herkesin konuşmaya dahil olmasını sağlıyor,” dedi. “İnsanları nerede kaybettiğimizi, süreçte nerede kaybolduklarını ve ek yardıma ihtiyaç duyduklarını anlayabiliyoruz.”
Öğrencilerin %80'inden fazlası şunu düşündü:oylamaÖğrenme süreçlerini geliştirdiğini ve çoğu öğrencinin dersler sırasında soru sorma becerilerini artırdığını düşündüğü belirtilse de, bazı öğrenciler bu son noktaya katılmadı.
Öğrenciler derslerin kendilerine neyin önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olduğunu düşündüler. Bu, bir bulgudur kioylama sistemiBu durum değişmedi. Ayrıca, öğrencilerin çoğu, tıp eğitiminde daha az ders olması gerektiği ifadesine katılmıyordu; oysa %80'den fazlası pediatri dersinden önce dersleri can sıkıcı veya rahatsız edici bulmuştu. Öğrenciler, pediatri dersi sırasında öncesine göre çok daha sık yeni ve heyecan verici bilgiler edindiler; pediatri dersinden önce %23'ü derslerde sık sık veya neredeyse her zaman yeni bilgiler edinirken, pediatri dersinden sonra bu oran %61'e yükseldi.
Öğretmenler olarak, oylamayı dersler sırasında öğrencileri aktif hale getirmek için heyecan verici ve faydalı bir araç olarak bulduk ve bu anket, öğrencilerin de benzer şekilde bundan heyecan duyduğunu gösteriyor. Deneyimlerimiz o kadar olumlu oldu ki, şu anda tüm öğretmenler pediatri derslerinde oylama kullanıyor. Bir dersin temel pedagojik amacı bilgi ve açıklamaları aktarmaktır ve öğrencilerin yaklaşık %80'inin derslerin kendi başlarına çalışmaya kıyasla öğrenmelerini geliştirdiğini hissetmesi, bunun başarıldığını düşündürüyor. Oylama, öğrencilerin derslerimize katılımını artırmadı. Bunun, oylama kullanılmadan önce de katılımın zaten aktif olmasından kaynaklandığını düşünüyoruz. Bununla birlikte, oylama, dersler sırasında herhangi bir etkileşim olmadan katılımın düşük olduğu durumlarda katılım etkinliğini artırabilir.
McLaughlin ve Mandin'e [3] göre, öğretmenlerin ders anlatımındaki başarısızlığın nedenlerine ilişkin görüşleri çoğunlukla öğrencilerin/bağlamın yanlış değerlendirilmesinden veya öğretim stratejisinin hatalı uygulanmasından kaynaklanıyordu. Oylama, öğretim stratejisini iyileştirebilir, ancak aksi takdirde kötü organize edilmiş veya kötü değerlendirilmiş bir dersi iyileştiremez. Bununla birlikte, oylama, öğretim görevlisinin organize olmasına ve öğrencilere karşı duyarlı olmasına yardımcı olabilir.
Oylama çeşitli amaçlar için kullanılabilir. Öğretim görevlisi soru sorarak öğrencilerin ne bildiğini öğrenebilir ve konunun iyi anlaşılmayan yönlerine odaklanabilir. Oylama sistemi, sadece aktif ve cesur olan fikir önderlerinin değil, tüm öğrencilerin fikirlerini ifade etmelerine olanak tanır. Soru-cevap eşliğinde verilen bir ders, öğrencilerin tutumlarını öğrenmek için kullanılabilir. Anonim oylama olmadan, öğrencilerin tutumlarını ifade etmeleri, özellikle de öğretim görevlisinin varsaydığı tutumlardan farklıysa, genellikle çok zordur. Deneyimlerimize göre, oylama bunu mümkün kıldı ve faydalı tartışmaların yolunu açtı. Oylama, özellikle her öğrencinin notunu değerlendirmeye gerek duyulmadığı, sadece öğrencilere kendi gelecekteki kullanımları için bilgilerine dair geri bildirim verilmesi gerektiği durumlarda, sınavların düzenlenmesinde kullanılabilir.
Öğrencilerin yetersiz ders anlatımına ilişkin açıklamaları arasında, sorulara cevap vermeyen öğretim görevlisi, sıkıcı ders ve soru sorma fırsatı vermeyen öğretim görevlisi yer almaktadır. Oylama yöntemini kullandığımız kursumuzda bu yönler önemli ölçüde iyileştirilmiştir. Öğrencilerin değerlendirmelerinin burada uyguladığımız şekilde kullanıldığında geçerliliğinin iyi olduğu tespit edilmiştir.
Yeni görsel-işitsel cihazlar, hasta vakalarının resimlerini göstermeyi ve dersler sırasında karmaşık çizimler kullanarak anlamayı geliştirmeyi mümkün kılıyor. Aynı cihazlar, öğrencilerin not almak zorunda kalmamaları ve öğrenmeye odaklanabilmeleri ve oylamaya katılabilmeleri için el broşürleri hazırlamak için de kullanılabilir [6]. Oylama kullanılırken akılda tutulması gereken birkaç husus vardır [8]. Her şeyden önce, sorular açık ve hızlı bir şekilde anlaşılması kolay olmalıdır. Beşten fazla alternatif cevap olmamalıdır. Tartışmalar için daha öncekinden daha fazla zaman ayrılmalıdır. Anketimizdeki öğrenciler, oylamanın tartışmalara katılmalarına yardımcı olduğunu bildirdiler ve oylama kullanan bir öğretim görevlisi bunun için zaman ayırmaya hazır olmalıdır.
Yeni teknik cihazlar aynı zamanda yeni öğretim teknikleri için yeni fırsatlar sunarken, teknik sorunlar için de yeni olasılıklar ortaya çıkarıyor. Bu nedenle, özellikle dersin verileceği yer değiştirilecekse, cihazlar önceden test edilmelidir. Öğretim görevlileri, derslerin başarısız olmasının önemli bir nedeni olarak görsel-işitsel cihazlarla ilgili zorlukları belirtiyor. Öğretim görevlilerine oylama cihazının kullanımı konusunda eğitim ve destek sağladık. Benzer şekilde, öğrencilere de vericinin nasıl kullanılacağı öğretilmelidir. Bunu kolay bulduk ve açıklama yapıldıktan sonra öğrenciler için herhangi bir sorun yaşanmadı.
Yayın tarihi: 14 Ocak 2022